如何在课堂教学中开展有效的合作学习?:教程学习

怎样走向形神合一、真正有效的合作学习教程学习?

一、实行“异质”分组教程学习。

就是把学生成绩、兴趣、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的4至6名学生分在一个合作小组内教程学习。这样,小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的,便于学生之间互相学习、互相帮助、互相启迪,实现长处珠联璧合,短处互相遏制,在聆听同伴独特体验的同时,进行自我修正、完善、提升自己的感受,对学习内容的理解和把握由肤浅走向深刻,由片面走向全面,从而实现真正意义上的思维互补,让学生人人“动”起来。

二、加强操作管理教程学习。

在开展合作学习中,教师要充当得法的引导者、中介者、服务者、组织者,指导交流,监控交往,明确每个组员的个人责任,以实现小组成员之间的良性互动和合作,保证每个学生都有参与的机会教程学习。比如,让小组成员担任不同的角色:召集者(组长)要注意调动每一位组员发言,使其感到在组内是平等的,是受尊重的;记录员,负责将大家的发言都记录下来;检查员,负责监督,防止有的人说得太多,有的人没有机会发言,且负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论和答案;汇报员,要忠实地介绍本组集体的意见。合作学习小组中的这些角色要轮流担任,这样有利于培养每个学生的责任意识和主人翁意识。

三、把握合作时机教程学习。

合作学习应当在自主学习的基础上进行,并不是任何内容、任何环节都一味地采用小组合作学习方式,应把握好适宜采用合作学习方式的时机教程学习。如在收集和处理信息时,引导学生分工合作;在遇到疑难问题或认识模糊的问题时,指导学生在小组中开展研讨争论;在遇到探究、创新问题时,诱导学生开展小组合作,相互交流,相互启发,放飞发散性思维。

四、创设合作氛围教程学习。

小组合作学习要克服“个人主义”,摒弃各自为政,营造民主、平等、融洽、和谐、愉快的氛围教程学习。每个小组成员要坦诚相见,学会倾听,学会尊重,学会欣赏,学会配合,学会互动,学会交流,各自敞开心扉,相互碰撞,彼此接纳,取长补短,共同提高,实现认知世界的真正融合。